Главная Документы Рабочая программа старшей группы
Рабочая программа старшей группы Печать E-mail

  1. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа образовательной деятельности в  старшей группе общеразвивающей направленности на 2016-2017 учебный год (далее - Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ № 206 (далее - Программа) с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под общей редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.

Нормативно-правовой базой для разработки Рабочей программы является:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. Ха 1155 «Об ут­верждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об ут­верждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошко­льного образования».
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утвер­ждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в си­лу 27 мая 2014 г.).
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима ра­боты дошкольных образовательных организаций».
  • Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования».
  • Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Хабаровска «Дет­ский сад № 206» , утвержденным начальником управления образования администрации города Хабаровска 19.08.2014 г.
  • Лицензия на осуществление образовательной деятельности, серии 27Л01 № 0000781 от 26.11.2014 г.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Рабочая программа спроектирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного воз­раста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, со­держание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Цель Рабочей программы:

развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельно­сти с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенно­стей.

Задачи Рабочей программы:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценности здорового образа жизни;

-           предоставление равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка:

-           развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических, творческих способностей детей, их стремление к саморазвитию;

поддержка и развитие детской инициативности и самостоятельности в познавательной, коммуникативной и творческой деятельности;

-            формирование обшей культуры воспитанников, прежде всего культуры доброжелательных и уважительных отношений между людьми;

-            формирование предпосылок учебной деятельности (у детей старшего дошкольного возраста), необходимых и достаточных для успешного решения ими задач начального общего образования;

-            вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

-  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение родительской компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развитая и образования детей;

-  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

-            создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко веем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

-            уважительное отношение к результатам детского творчества;

-            максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

-            развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

¨       социально-коммуникативное развитие;

¨       познавательное развитие;

¨       речевое развитие;

¨       художественно-эстетическое развитие;

¨       физическое развитие.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии с ФГОС дошкольного образования Рабочая программа разработана с учетом следующих основных принципов дошкольного образования:

-   полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошколь­ного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

-   построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образо­вания, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образова­ния);

-    содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участни­ком (субъектом) образовательных отношений;

-    поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; - сотрудничество ДОУ с семьей;

-    приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

-    формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-    возрастая адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, ме­тодов возрасту и особенностям развития);

-    учет этнокультурной ситуации развития детей.

Основными подходами к формированию Рабочей программы являются:

- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование. самоорганизация, самооценка, самоанализ;

- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;

-личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образователь­ного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;

1.1.3.  Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики

При разработке программы учитывались следующие значимые характеристики: контингент воспитанников; педагогов группы, родителей; возрастные , психологические и индивидуальные особенности воспитанников.

Характеристика контингента воспитанников старшей группы

На  10.09.2017 г. общее количество воспитанников в группе

Возраст

Характеристика групп

Всего в группе детей

Мальчики

Девочки

5-6л.

общеразвивающая

33

18

15

 

Ф.И.О ребенка

дети с ОВЗ

 

 

 

 

опекаемые дети

1

 

дети из многодетных семей

1

 

2

 

 

Социальный статус родителей воспитанников

Социальными заказчиками реализации программы как комплекса образовательных услуг являются, в первую очередь родители воспитанников как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение. Поэтому педагоги группы пытаются создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Социальный портрет семьи воспитанников МАДОУ № 206 (2017г.)

Критерии опроса

%

 

Количество воспитанников в группе

 

 

Девочек

 

 

Мальчиков

 

 

детей с ОВЗ (инвалидов)

 

  1. 1. Социальный статус семьи

1

Полные семьи

 

2

Неполные семьи

 

3

Многодетные семьи

 

4

Опекуны

 

  1. 2. Образовательный ценз

1

Высшее

 

2

Незаконченное высшее

 

3

Среднее специальное

 

4

Среднее

 

5

Незаконченное среднее

 

Возрастные особенности развития детей с 5 до 6 лет (старшая группа)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.

При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до 2000 рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к книгам и фильмам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предлагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в том числе ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.

Однако подобные решения окажутся правильными, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.

Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно – логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно – ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшем развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщающего способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.2. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения воспитанниками ос­новной образовательной программы дошкольного образования

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров - возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку.

Возрастной портрет ребенка к концу старшей  группы

Игровая деятельность:

договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре: подчиняется правилам игры;

умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей:

в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш:

объясняет правила игры сверстникам:

после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используя средства художествен­ной выразительности и элементы художественного оформления постановки;

имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем те­атре.

Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Коммуникативная деятельность:

может участвовать в беседе;

умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;

составляет но образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок;

последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведе­ния;

определяет место звука в слове:

умеет подбирать к существительному несколько прилагательных;

заменять слово другим словом со сходным значением;

знает 2 - 3 программных стихотворения. 2 - 3 считалки. 2-3 загадки.

Называет жанр произведения;

драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского пи­сателя. любимые сказки и рассказы.

Познавательно-исследовательская деятельность:

считает (отсчитывает) в пределах 10;

правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;

сравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы):

сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине);

проверяет точность определений путем наложения или приложения:

размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ши­рины, высоты, толщины.;

выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;

знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сто­рон; равенство, неравенство сторон);

называет утро, день, вечер, ночь: имеет представление о смене частей суток; называет текущий день недели;

различает и называет вилы транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;

классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны; знает название родного города (поселка), страны, ее столицу:

называет времена года, отмечает их особенности;

знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;

знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений; бережно относится к природе.

Трудовая деятельность:

самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;

выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; поддерживает  порядок в группе и на участке детского сада;

выполняет- поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Констpvктивная деятельность:

умеет анализировать образец постройки;

может планировать этапы: создания собственной постройки, находить конструктивные решения:

создает постройки по рисунку;

умеет работать коллективно.

Изобразительная деятельность:

различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура);

выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);

знает особенности изобразительных материалов;

создает изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения;

использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;

использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;

лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;

создает изображения по мотивам народных игрушек;

изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы -  вырезания, обрывания бумаги.

Музыкальная деятельность:

различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;

может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки ;

умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полу- приседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в  кружении);

самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям;

умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Двигательная деятельность:

умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см.

прыгать в длину с места (не менее 80 см к с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40  см), прыгать через короткую и длинную скакалку;

умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м  в вертикальную и горизонтальную цель  с расстояния 3-4 м. сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной  рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м);

владеет школой мяча;

выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;

умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;

ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км;

ухаживает за лыжами;

умеет кататься на самокате; участвует в упражнениях с элементами спортивных игр; городки, бадминтон, футбол, хоккей;

-     умеет плавать (произвольно).

Безопасность:

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду;

соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения:

различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение;

понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки

«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный ; переход», «Пункт медицинской помощи»;

различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;

знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

 

Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций детей. При ее реализации педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

•    индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

•    оптимизации работы с группой детей.

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:

•    не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

•    позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;

•    учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;

  • учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
  • позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника.

 

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития - карты наблюдения. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

 

1.2.1. Планируемые результаты освоения Программы (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Хабаровске (бли­жайшем социуме), природе Хабаровского края, истории родного края, о людях, прославивших Дальневосточную землю. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает госу­дарственную символику родного города Хабаровска, Хабаровского края. Имеет представление о карте родного края.

Проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного про­мысла Хабаровского края, знает представителей малых народов Дальнего Востока

Имеет представление о растительном и животном мире Хабаровского края, о имеющихся на территории Хабаровского края заповедниках, реабилитационных центрах для животных, имеет представление животных, занесенных в Красную книгу Хабаровского края.

 

  1. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательной работы по образовательным областям

 

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Содержание Рабочей  программы определяется в соответствии с направлениями развития ре­бенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагоги­ки и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной образовательной программой с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ре­дакцией Н. Е. Вераксы. Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, пред­ставляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образователь­ные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особен­ностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности как сквозных механизмах развития ребенка).

2.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на:

  • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
  • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
  • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных дей­ствий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчиво­сти, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
  • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
  • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:

5-6 лет:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действии; раз­витие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопе­реживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Сюжетно-ролевые игры

  • Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, Формировать жела­ние организовывать сюжетно-ролевые игры.
  • Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизи­онных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
  • Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необ­ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, нала­живать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, усту­пать, убеждать и г. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе иг­ры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объедине­ний.
  • Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партне­ров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
  • Закреплять умение усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, уве­личения количества объединяемых сюжетных линий
  • Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения: для возникновения новых игр и их развития.
  • Развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное; применять конст­руктивные умения.
  • Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры

  • Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.
  • Воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры

  • Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
  • Усложнять «игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспектив­ных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
  • Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность вы­сказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
  • Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Развивать умение вы­страивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.
  • Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли.
  • Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовле­кая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сце­нок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры

  • Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека.
  • Закреплять умение выполнять правила игры.
  • Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и иг­рушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).
  • Побуждать к самостоятельности в игре, вызывая у детей эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
  • Закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность.
  • Воспитывать культуру честного соперничества в игрax-соревнованиях.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности:

  • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное от­ношение к окружающим.
  • Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать та­кие качества, как сочувствие, отзывчивость.
  • Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
  • Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свида­ния, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы. поговорки, потешки и др.).
  • Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
  • Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно на­ходить для этого различные речевые средства.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации:

Образ Я.

  • Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взросле­нием (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем. Показывать общественную значимость здоро­вого образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности.
  • Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.

Семья.

  • Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где рабо­тают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному уча­стию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обя­занностей по дому.

Детский сад.

  • Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать актив­ную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрас­тных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждении.
  • Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совме­стно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка вы­ставок детских работ).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

  • Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
  • Закреплять умение соблюдать правила участия в играх с природным материалом: бе­речь постройки, сделанные из песка другими детьми, не кидаться шишками, леском и другими твердыми материалами.
  • Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).
  • Объяснить детям, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
  • Рассказать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприбо­рами может произойти пожар.
  • Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми (не разгова­ривать с незнакомцами, не брать у них различные предметы; при появлении незнако­мого человека на участке сообщить об этом воспитателю).
  • Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родите­лей, домашний адрес п телефон.
  • Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице, рас­ширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге.
  • Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Останов­ка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицин­ской помощи».
  • Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.
  • Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с мет­ро, с правилами безопасного поведения в нем.
  • Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокой­но, держаться за руку взрослого.
  • Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
  • Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе (не загрязнять окру­жающую природу, бережно относиться к растениям и животным и т.д.). Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе со взрослым: чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных.
  • Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
  • Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя — они могут быть ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений.
  • Формировать умение одеваться по погоде. Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть.

2.1.1.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

v   «Маленькие дальневосточники», Л.А. Кондратьева, Хабаровск.

Содержание программы «Маленькие дальневосточники» отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст пат­риотического, нравственного, интернационального, правового воспитания.

Задачи программы:

-     формирование первичных представлений о малой родине;

-     развитие основ экологической культуры с учетом природных особенностей края, расширение представления об истории, культуре, географическом положении и этнографии края;

развитие интереса, эмоциональной отзывчивости, эстетических чувств к искусству народов разных национальностей, проживающих на территории Хабаровского края, формирование чувства причастности к творческому наследию дальневосточной культуры.

v  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л.Князева, М.Д.Маханева, 2015 г.

Цель программы: формирование первичных представлений о малой родине и        Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

v  «Мы живем в России», Н,Г. Зеленова, Л.Е.Осипова.

Задачи программы:

-       формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;

-       формирование чувства любви к родному краю, своей малой родине, на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

-       формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России, родном городе;

-       воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетиче­ского воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.

Связь с другими образовательными областями:

Физическое развитие

- развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и дру­гих видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми; использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области;

- формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, не­обходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья;

- использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях» моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации.

Познавательное

развитие

- формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности;

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей;

- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира:

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, госу­дарстве, мире;

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы

Речевое развитие

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирова­ния первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепри­нятых норм и правил поведения;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях, в части формирования основ экологического сознания;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых

Художественно-эстетическое развитие

- использование художественных произведений для формирования первичных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире;

- использование продуктивных видов деятельности для обогащения содер­жания. закрепления результатов освоения образовательной области;

- использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающе­го мира;

- использование художественных произведений для формирования ценност­ных представлении, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей;

- использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания образовательной области

 

2.1.1.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образова­тельная

область

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Для детей

от 3 до 7 лет

Социально-коммуникативное развитие

Коммуникативная деятельность

- решение ситуаций

ежедневно

- утренний прием детей

ежедневно

- индивидуальные и подгрупповые беседы

1 раз в неделю

-игры-диалоги

ежедневно

-чтение художественных произведений

1 раз в неделю

-наблюдения

ежедневно

-рассматривание

ежедневно

Игровая деятельность

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

ежедневно

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

ежедневно

- формирование навыков культуры еды

ежедневно

- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»

ежедневно

- решение ситуаций

ежедневно

- формирование навыков культуры поведе­ния

ежедневно

- этика быта, трудовые поручения

ежедневно

- дни полезных дел

1 раз в неделю

- сюжетно-ролевые игры

ежедневно

- дидактические игры

ежедневно

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- трудовые поручения

ежедневно

-самообслуживание

ежедневно

-дежурства

ежедневно

-хозяйственно-бытовой труд

1 раз в неделю

-труд в природе

ежедневно

 

2.1.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает

>          развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

>          формирование познавательных действий, становление сознания;

>          развитие воображения и творческой активности;

>          формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающе­го мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, раз­мере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, простран­стве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест­венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особен­ностях ее природы, многообразий стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы:

5-6 лет:

Формирование познавательных действий, становление сознания;

  • Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
  • Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
  • Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный ахроматические).
  • Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло -зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким призна­кам.
  • Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использо­вать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
  • Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.

Развитие воображения и творческой активности;

  • Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструк­ции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
  • Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций.
  • Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа на­ходить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
    • Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, бруска­ми, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.
    • Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
    • Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строи­тельный материал.
    • Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответ­ствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помо­гать друг другу при необходимости,

Проектная деятельность.

  • Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творче­ских и нормативных.
  • Продолжать развитие проектной деятельности исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Способствовать формированию у детей представления об авторстве проекта.
  • Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа.
  • Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.
  • Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность—это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и от­ношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, при­чинах и следствиях и др.)

Количество

  • Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элемен­тов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множест­вом и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их ра­венство.
  • Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого чис­ла в пределах 5-10 (на наглядной основе). Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из не­равенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один пред­мет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, по­ровну»).
  • Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
  • Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество зву­ков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
  • Познакомить с цифрами от 0 до 9.
  • Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?» «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
  • Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на осно­ве счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек по­ровну — по 5).
  • Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
  • Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном ма­териале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один,
  • Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
  • Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, по­нимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.

Величина

  • Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в воз­растающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фио­летовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
  • Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опосре­дованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых пред­метов.
  • Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). Шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма

  • Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать пред­ставление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
  • Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.
  • Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве

  • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, на­лево, направо и т. п.): определять свое местонахождение среди окружающих людей и пред­метов: «Я тою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит за­яц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
  • Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

  • Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.
  • Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

  • Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих ком­форт (бра, картины, ковер и т. п.).
  • Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.
  • Расширять представления детей о профессиях.
  • Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сфе­рах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
  • Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского по­мещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явле­ниями (цирк, .библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, свя­занными с ними профессиями, правилами поведения.
  • Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расче­тов при покупках), бюджетом и возможностями семьи,
  • Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Ознакомление с природой

  • Расширять и уточнять представления детей о природе. Закреплять умение наблюдать.
  • Закреплять представления о растениях ближайшего окружения; деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать зна­комить с комнатными растениями
  • Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы.
  • Расширять представления детей о диких животных; где живут, как добывают пищу и гото­вятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец).
  • Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
  • Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых ха­рактеристиках.
  • Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных кли­матических зон.
  • Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и за­щищать ее.
  • Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями
  • (сезон — растительность — труд людей). Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.
  • Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Родная страна.

  • Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
  • Продолжать формировать интерес к «малой Родине», Рассказывать детям о достопримеча­тельностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
  • Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная много­национальная страна.
  • Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.
  • Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Наша армия.

  • Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
  • Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близ­ких родственников детей, Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с воен­ной тематикой.

2.1.2.   1. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (часть Про­граммы, формируемая участниками образовательных отношений).

«Мы живем в России», Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова,

Задачи программы;

-    формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким;

-    формирование чувства любви к родному краю, своей малой родине, на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

-    формирование представлений о России как о родной стране, о Москве как о столице России, родном городе;

-    воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельность, художественное слово.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», ОЛ. Князева, М.Д.Маханева, 2015 г.

Цель программы: формирование первичных представлений о малой родине и Отечест­ве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздни­ках.

«Юный эколог. Программа и условия её реализации». С.Н.Николаева

Формирование экологической воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений. Знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами, накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой.

«Маленькие дальневосточники». Л.А.Кондратьева, Хабаровск.

Содержание программы «Маленькие дальневосточники» отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патрио­тического, нравственного, интернационального, правового воспитания.

Задачи программы:

-    формирование первичных представлений о малой родине;

-    развитие основ экологической культуры с учетом природных особенностей края, расширение представления об истории, культуре, географическом положении и этнографии края;

-    развитие интереса, эмоциональной отзывчивости, эстетических чувств к искусству на­

родов разных национальностей, проживающих на территории Хабаровского края, формиро­вание чувства причастности

к творческому наследию дальневосточной культуры.

 

Связь с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативное развитие

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире;

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности ок­ружающего мира природы;

- формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях

Физическое развитие

расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни; использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области

Труд

формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части пред­ставлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности

Художествен­но-

Эстетическое развитие

расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства;

использование художественных произведений для формирования целостной картины мира;

использование музыкальных произведений;, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания образовательной области;

использование художественных произведений для формирования целостной картины мира

Речевое развитие

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

2.1.2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная область

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности пе­дагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Для детей

от 3 до 7 лет

Познавательное развитие

ФЭМП (формирование элементарных математиче­ских представлений)

НОД 1 раз в неделю,

Окружающий мир

НОД 1 раз в неде­лю

- развивающие и дидактические игры

ежедневно

- наблюдения, беседы

ежедневно

- экскурсии по участку и за пределы

1 раз в месяц

- опыты и экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

1 раз в неделю

- самостоятельная деятельность

ежедневно

- досуги

1 раз в месяц

- кружковая работа

1 раз в неделю

- проблемные ситуации

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

-непрерывная образовательная деятельность

1 раз в неделю

-беседа

ежедневно

-рассматривание

ежедневно

-ситуация общения

ежедневно

-игровые ситуации

ежедневно

-заучивание наизусть

1 раз в неделю

-Чтение

ежедневно

-Рассказывание

ежедневно

-Беседа по прочитанному

ежедневно

-инсценирование художествен­ных произведений

1 раз в неделю

-ситуативный разговор

ежедневно

-рассматривание иллюстраций, картин

ежедневно

2.1.3. Содержание образовательной области «Речевое развитое» (обязательная часть) вклю­чает

  • владение речью как средством общения и культуры;
  • обогащение активного словаря;
  • развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической ре­чи;
  • развитие речевого творчества;
  • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
  • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
  • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обу­чения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы:

5-6 лет:

Владение речью как средством общения и культуры:

  • Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о мно­гообразии окружающего мира.
  • Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатле­ниями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, по­сещение выставки, детского спектакля и т.д.).
  • Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеж­дать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

  • Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окруже­ния; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к груду.
  • Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значе­нием (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

  • Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и от­четливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки; с— з, с — ц, ш — ж, ч — щ, С — Ш, Ж — 3, л —р.
  • Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (на­чало, середина, конец).
  • Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

  • Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях; существительные с чис­лительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее испра­вить.
  • Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, со­лонка; воспитатель, учитель, строитель).
  • Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал).
  • Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в име­нительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагатель­ные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

. • Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.

  • Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

  • Развивать умение поддерживать беседу
  • Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зренпя, согласие или несогласие с ответом товарища.
  • Развивать монологическую форму речи.
  • Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
  • Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжет­ной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся дейст­вием.
  • Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
  • Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, поникание на слух текстов раз­личных жанров детской литературы;

  • Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
  • Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоми­нать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведе­ний (по главам).
  • • Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведе­ниям.
  • • Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персо­нажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
  • • Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
  • • Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чте­нии текста по ролям, в инсценировках.
  • • Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанро­вые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
  • • Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произве­дению.

 

2.1.3.1. Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношении).

«Программа развития речи дошкольников». О.С.Ушакова, Москва, 2012 г.

Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепле­ние навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе озна­комления с народном календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства;

-развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию картин, серии картин, по игрушке, из личного опыта;

- развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи, а также на овладение основами связной монологической речи.

«Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи», О.С. Ушакова, Мо­сква, 2012 г.

Воспитание средствами художественной литературы - часть общей системы эстетического воспитания. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и при­роды, мир человеческих чувств и взаимоотношений, развивает мышление и воображение, обога­щает эмоции и дает прекрасные образцы русского литературного языка.

В программе раскрыта система работы по ознакомлению детей с 3 - 7 лет с художествен­ной литературой (сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм) и развитию речи.

Связь с другими образовательными областями:

 

Познавательное развитие

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельно­сти в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

Социально-коммуникативное

развитие

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формиро­вания первичных ценностных представлений, представлений о себе, се­мье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудо­вой деятельности, знакомства с трудом взрослых;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освое­ния способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания

Физическое раз­витие

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоро­вья и ЗОЖ человека, физической культуры;

- развитие артикуляционного аппарата ребенка;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходи­мости двигательной активности и физического совершенствования;

- иг­ровое общение

Художественно- эстетическое раз­витие

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процес­са и результатов продуктивной деятельности;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки;

-  развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочи­танного, практическое овладение нормами русской речи

 

2.1.3.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей в совмест­ной деятельности педагога с деть­ми и самостоятельной деятельно­сти детей

Для детей

от 3 до 7 лет

Речевое развитие

Развитие речи. Обучение грамоте

- непосредственно образователь­ная деятельность (речевые, обу­чение грамоте)

2 раза в неделю

-театрализованная деятельность

1 раз в неделю

-беседа

1 раз в неделю

-рассматривание

ежедневно

-ситуация общения

ежедневно

-сюжетно-ролевая игра

ежедневно

-подвижная игра с текстом

ежедневно

-режиссёрская

1 раз в неделю

-хороводная игра с пением

1 раз в неделю

-игра-драматизация

1 раз в месяц

-дидактические игры

ежедневно

-словесные игры

ежедневно

-игровые ситуации

ежедневно

-проектная деятельность

1 раз в неделю

-заучивание наизусть

1 раз в неделю

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-Рассказывание

ежедневно

-Беседа по прочитанному

ежедневно

-инсценирование художествен­ных произведений

1 раз в месяц

-ситуативный разговор

ежедневно

-рассматривание иллюстраций, картин

ежедневно

-Литературная викторина

1 раз в месяц

Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок

-Чтение

ежедневно

-Рассказывание

ежедневно

-Беседа по прочитанному

ежедневно

-инсценирование художествен­ных произведений

ежедневно

-ситуативный разговор

ежедневно

-рассматривание иллюстраций, картин

ежедневно

 

2.1.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обя­зательная часть) предполагает

  • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведе­ний искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  • становление эстетического отношения к окружающему миру;
  • формирование элементарных представлений о видах искусства;
  • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
  • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, кон­структивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

5-6 лет:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отли­чия в рисунках.

  • • Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, об­ращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
  • • Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на лис­те по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различ­ными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
  • • Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажи­мом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
  • • Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
  • • Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
  • • Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно- зеле­ный, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

  • • Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей !?» и др.).
  • • Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу лис­та, по всему листу.
  • • Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т, п.).

Декоративное рисование.

  • • Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым стро­ем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элемен­тов.
  • • Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой соз­дания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использо­вать для украшения оживки.
  • • Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.
  • • Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
  • • Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжель­ской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, уси­ки, завитки, оживки).
  • Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солон­ка, чашка, розетка и др.).
  • Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, пла­ток, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
  • Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка

  • Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластиче­ской массы.
  • Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрук­ты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
  • Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устой­чивыми.
  • Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
  • Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Мед­ведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, ини­циативу.
  • Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить ри­сунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, склад­ки на одежде людей и т.п.
  • Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными мате­риалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зер­нышки, бусинки и т.д.).
  • Закреплять навыки аккуратной лепки.
  • Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

  • Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства.
  • Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
  • Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использо­вать стеку.
  • Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация

  • Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать крути из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

  • Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конст­руктивно-модельной, музыкальной и др.).

  • Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсор­ный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреп­лять знания об основных формах предметов в и объектов природы.
  • Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В про­цессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, срав­нение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, ве­личина, цвет), но и характерных детален, соотношение предметов и их частей по величи­не, высоте, расположению относительно друг друга.
  • Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плы­вущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
  • Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
  • Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-­творческие способности,
  • Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
  • Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — Горо­децкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно­-прикладным искусством (на основе региональных особенностей ); с другими видами деко­ративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).
  • Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
  • Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, ап­пликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные ре­шения изображений.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искус­ства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

  • Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
  • Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выде­лять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельно­сти средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
  • Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
  • Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчест­вом художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Би­либин и др.).
  • Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
  • Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинаково­го назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения декор и т.д.).
  • Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
  • Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их ха­рактерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
  • При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
  • Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, ин­терес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства вы­разительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и по­собия для самостоятельной художественной деятельности.
  • Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художест­венных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
  • Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

  • Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, до­мам, где живут дети, участку детского сада и др.
  • Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать пони­мание зависимости оформления помещения от его функций.
  • Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведе­ниями искусства, рисунками.
  • Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
  • Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответ­ствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью): объяснять причины таких из­менений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
  • Подводить детей к оценке окружающей среды.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному ис­кусству

Слушание

  • Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
  • Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с по­строением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
  • Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
  • Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
  • Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам про­изведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
  • Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания му­зыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолон­чель, балалайка).

Пение

  • Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальны­ми фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
  • Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
  • Содействовать Проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
  • Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

  • Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

  • Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмо­ционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, вы­полнять простые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
  • Способствовать форм1грованию навыков исполнения танцевальных движений (поочеред­ное выбрасывание ног вперед в прыжке: приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
  • Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других пародов.
  • Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных жи­вотных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игро­вых ситуациях.

Развитие танцевально-игрового творчества

  • Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пля­скам. танцам, составлять композицию танца проявляя самостоятельность в творчестве.
  • Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содер­жание песни.
  • Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

  • Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
  • Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
  • 2.1.4.1. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
  • Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду- М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»
  • Занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию базисных задач худо­жественно-творческого развития детей представлен новый подход к художественно-творческому развитию детей, в котором гармонично (как на палитре художника) сочетаются классика и со­временность, традиции и новаторство, универсальное и индивидуальное. Каждый педагог увидит и реализует предложенный материал по-своему, каждый ребёнок сможет в полной мере раскрыть свои способности и дарования.
  • Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез.
  • Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования ак­варелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, форми­рование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.
  • Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Про­грамма и конспекты занятий. - М.:ТЦ СФЕРА
  • Опирается на концепцию художественно-эстетического образования дошкольников. Основ­ная цель - развить конструктивные умения и художественно-творческие способности детей, по­знакомить их с различными приемами моделирования и конструирования. Строится на ком­плексном использовании всех видов конструирования и художественного труда в детском саду. Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала. Содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадици­онных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус, эсте­тическое отношение к действительности. Большое внимание уделено творческому характеру со­вместной деятельности педагога и детей.
  • Программа «Музыкальные шедевры». О.П. Радынова, -М.: Гном-Пресс
  • Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему форми­рования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (трех - семи лет), учиты­вающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентационной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. Развитие активного восприятия музыки посредством музыкально фольклора, музыкальных способностей (чувство ритма, ладо­вое чувство, музыкально-слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.
  • «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию для детей дошкольного воз­раста. И. Каплуиова, И. Новоскольцева. С-Петербург.
  • Цель: воспитание и развитие гармонической и творческой личности ребенка средствами музыкального искусства и музыкально-художественной деятельности.
  • «Театр - Творчество - Дети», Н.В. Сорокина, Л.Г. Милонович
  • Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального ис­кусства. В ней научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творче­ской деятельности в процессе театрального воплощения; системно представлены средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом возраста детей; предусмотрено параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и музыкального искусства. Ведущий принцип программы - вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую дея­тельность, создание сценических образов, которые вызывают эмоциональные переживания.
  • Связь с другими образовательными областями:

По задачам и содержанию

Социально­

коммуникативное

развитие

-формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоци­ях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений;

- формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитан­ников. трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности;

-формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различ­ных видах продуктивной деятельности

-формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоци­ях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства

Речевое развитие

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочи­танного, практическое овладение нормами русской речи;

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки

Познавательное

развитие

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изо­бразительного искусства, творчества;

-расширение кругозора детей в области музыкального искусства

Физическое

развитие

-обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей;

-развитие основных движений и физических качеств, двигательного твор­чества для овладения музыкально-ритмической деятельностью;

-использование музыкальных произведений в качестве музыкального со­провождения двигательной и продуктивной деятельности

  • 2.1.4.2.    Формы, способы,      методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная

область

Деятельность по реализации обра­зовательных областей в совмест­ной деятельности педагога с деть­ми и самостоятельной деятельно­сти детей

Для детей

от 3 до 7 лет

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

занятия художественно-­эстетического цикла:

ознакомление с искусством

1 раз в месяц

изобразительная деятельность: рисование

1 раз в неделю

лепка

2 раза в месяц

аппликация

2 раза в месяц

художественное конструирование

2 раза в месяц

восприятие художественной ли­тературы и фольклора

ежедневно

- эстетика быта

ежедневно

- экскурсии в природу

1 раз в неделю

- проектная деятельность

1 раз в неделю

- кружковая работа

1 раз в неделю

- участие в выставках детских ра­бот

1 раз в неделю

- игровая деятельность.

ежедневно

конструирование из разного материала, включая конструкторы, мо­дули, бумагу, природный и иной материал

- конструирование

1 раз в неделю

художественное конструирование

2 раза в месяц

- восприятие художественной ли­тературы и фольклора

ежедневно

- эстетика быта

ежедневно

- экскурсии в природу

1 раз в неделю

- проектная деятельность

1 раз в неделю

- кружковая работа

1 раз в неделю

- участие в выставках детских ра­бот

1 раз в неделю

-пение

2 раза в неделю

-слушание

2 раза в неделю

-музыкально-подвижные игры

2 раза в неделю

-музыкально-ритмические движе­ния

2 раза в неделю

-игра на музыкальных инструмен­тах

2 раза в неделю

-беседа

2 раза в неделю

-импровизация

2 раза в неделю

-музыкально-театрализованные

представления

-концерты

1 раз в месяц

-праздники

 

- посещение театра

2 раза в месяц

-развлечения

1 раз в месяц

-конкурсы

1 раз в квартал

восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание карти­нок

-пение

В процессе НОД, и в само­стоятельной деятельности

-музыкально-дидактические.

В процессе НОД, и в само­стоятельной деятельности

-беседы

ежедневно

-импровизация

В процессе НОД, в свобод­ной деятельно­сти

-праздники

1 раз в квартал

-развлечения

2 раза в месяц

2.1.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

  • приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических ка­честв, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опор­но-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, круп­ной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организ­му, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе сто­роны),
  • формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвиж­ными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двига­тельной сфере;
  • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы

5-6 лет:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических ка­честв, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно­-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, вы­полнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

  • Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятель­ности.
  • Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.
  • Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость.
  • Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
  • Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать напе­регонки, с преодолением препятствий.
  • Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, менял темп.
  • Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покры­тие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
  • Закреплять- умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч од­ной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
  • Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускать­ся с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь од­ной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.
  • Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнова­ния, играми-эстафетами.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижны­ми играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере:

  • Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.
  • Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх- эстафе­тах.
  • Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
  • Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упраж­нений, убирать его на место.
  • Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.
  • Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два раза в год—физкультурные праздники длительностью до 1 часа.
  • Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

  • Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливаю­щих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
  • Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
  • Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между за­нятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.
  • Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудова­ние: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теп­лый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.
  • Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; само­стоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
  • • Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в сво­ем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
  • • Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми прибо­рами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
  • • Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человече­ского организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
  • • Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода—наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
  • • Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания. Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
  • • Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие. Раскрыть возможности здорового человека,
  • • Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
  • • Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.
  • • Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
  • • Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале
  • 2.1.5.1. Содержание образовательной области «Физическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).
  • Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формиро­вание у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психоло­гического здоровья и навыков здорового образа жизни реализуется через программу «Расту здоровым» В.Н. Зимонина.
  • Задача укрепления здоровья детей предполагает, с одной стороны, сформировать у детей по­нимание ценности здорового образа жизни, а с другой - воспитать навыки физической культуры.
  • Основной формой обучения детей движениям являются физкультурные занятия. Как правило, дети, впервые пришедшие в детский сад, не подготовлены к работе в коллективе, физически сла­бы и эмоционально заторможены. Снять их напряжение, включить в активную деятельность по­могают образные ситуации, сюжеты сказок, игровые приемы, которые активно используются на занятиях с малышами.
  • Ожидаемые результаты:
  • В результате реализации программы ожидается:
  • - снижение заболеваемости или стабилизация здоровья,
  • - увеличение числа детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;
  • - разработаны рекомендации для родителей, воспитателей позволяющие систематизировать работу по проблеме  здоровьесбережения и физического развития;
  • - включение в план работы детского сада регулярное проведение недель здоровья (2 раз в год).

 

Связь с другими образовательными областями:

Познавательное развитие

- в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предмет­ных действий, а также как одного из средств овладения составом различ­ных видов детской деятельности, формирования элементарных математи­ческих представлений (ориентировка в пространстве, временные, количе­ственные отношения и т. д.);

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека

Социально-коммуникативное

развитие

- приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особен­ностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигатель­ной активности;

- накопление опыта двигательной активности, освоение способами ухода за спортивным инвентарем;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях;

- формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоро­вом образе жизни человека;

накопление опыта здоровьесберегающего поведения в груде, освоение культуры здорового труда.

Речевое развитие

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимо­сти двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека

Художественно- эстетическое раз­витие

- развитие представлений и воображения для освоения двигательных этало­нов в творческой форме, моторики для успешного освоения области; развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных дви­жений и физических качеств, развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для ус­пешного освоения области;

- развитие представлений и воображения для освоения двигательных этало­нов в творческой форме, моторики для успешного освоения области; использование художественных произведений и продуктивных видов дея­тельности для обогащения и закрепления знаний о здоровье и здоровом об­разе жизни

2.1.5.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образовательная

область

Деятельность по реализации образовательных областей в со­вместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей

Для детей

от 3 до 7 лет

Физическое развитие

Двигательная деятельность

- утренняя гимнастика (подвиж­ные игры, игровые сюжеты)

ежедневно

- физкультминутки на НОД

ежедневно

- динамические паузы

ежедневно

- физкультурные НОД

3 раза в неделю

- прогулка в двигательной ак­тивности

ежедневно

- физкультурные досуги, игры и развлечения

1 раз месяц

- катание на велосипеде в теп­лое время

ежедневно

-гимнастика после сна

ежедневно

-спортивные праздники

1 раз в квартал

-прогулка (индивидуальная ра­бота по развитию движений)

ежедневно

ЗОЖ

- прием детей на воздухе в теплое время года

ежедневно

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоска­ние рта)

ежедневно

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

ежедневно

- закаливание (воздушные ван­ны, ходьба босиком в спальне, массаж стоп)

ежедневно

- День здоровья

1 раз в месяц

2.2. Содержание деятельности по приоритетному направлению МАДОУ № 206.

Приоритетным направлением деятельности МАДОУ № 206» является приоб­щение детей к культурному наследию.

Данная работа строится в соответствии с парциальной программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». О.Л.Князева, М.Д.Маханева.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», О.Л-Князева, М.Д.Маханева, 2015 г.

Цель программы: формирование первичных представлений о малой родине и Отече­стве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и празд­никах.

  • Содержание деятельности:

Период дошкольного детства является одним из наиболее значимых в развитии ребенка, так как именно в это время закладываются базовые качества личности. Формирование фундамен­тальных черт личности происходит в процессе накопления ребенком социокультурного опыта в виде чувств, отношений, знаний, определенных умений.

Цель работы дошкольного учреждения по данному направлению: формирование у детей до­школьного возраста «базиса культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного на­рода, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры. Приоритетность культурного наследия означает воспитание чувства патриотизма на культурно-историческом материале с целью формирования уважения к своему дому (семье, друзьям), бережного отношения к природе родного края и изучение его истории, приобщение ребенка к национальному культурному наследию и традициям, произведениям местных писате­лей и художников.

Приобщение детей к культурному наследию реализуется в системе работы детского сада че­рез социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физиче­ское направления.

Ознакомление детей с историей Хабаровского края основывается на интегративном подходе: интеграции образовательных областей, содержания разных программ, интеграции различных ви­дов детской деятельности.

Содержание реализации приоритетного направления с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Образова­тельные

области

Используемые методики, технологии

Задачи реализации

Формы работы

Интеграция с другими обра­зовательными областями

Познавательное развитие

- «Приобщение детей

к истокам русской

народной культуры»,

O.Л.Князева, .Маханева

-«Маленькие дальневосточники».

Л. А. Кондратьева,

Хабаровск.

-«Наследие». Патриотическое воспитание в детском саду. М.Новицкая

- «Знакомим дошколь­ников с народной культурой. А.Я.Чебан,

Л.Л.Бурлакова

- «Дорогою добра».

Концепция и программа социально-коммуникативного

развития и социаль­ного воспитания дошкольников.

Л.А.Коломийченко

-  «Мы живем вРоссии», Н.Г.Зеленова. Л.Е.Осипова.

- Приобщение до­школьников к исто­кам русской национальной культуры посредством органи­зации комплексной образовательной

деятельности в ДОУ., Хлынова Л.А., Мещерякова С. В

-Знакомство детей с русским народным творчеством.

Сценарии календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов ДОУ. Куприна Л.С.

- «С чего начинается Родина?» Л.А. Кондрыкинская

- «Воспитание детей на традициях русской культуры», Г.В. Лунина

-Способствовать формированию основных культурных способов деятельности.

- Учить проявлять инициативу и самостоятельность, любознательность

-НОД,

-досуговая деятель­ность

- презентации

- проведение сезонных музыкально-игровых фольклорных праздников

- предпраздничные посиделки

- посещение краеведческого музея

- познавательные беседы

- познавательно-исследовательская деятельность

- совместные творческие проекты

- оформление в детском саду мини-музея

и выставки художников

-Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

-Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие

Речевое развитие

-Развивать уст­ную речь.

-Знакомить с устным народ­ным творчеством.

- Учить выражать свои мысли и желания.

Ознакомление с художественной лите­ратурой (сказки, пословицы, поговорки. народные приметы, героический эпос и др)

- познавательные беседы

 

-Социально-коммуникативное развитие

-Познавательное развитие

-Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

-Знакомить с де­коративно-прикладным искусством (изде­лия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение), с их бытовым и эстетическим назначением

Творческая, продуктивная деятельность,

-Организация выставок;

-театрализованная

Деятельность

- концерт

-Социально-коммуникативное развитие

-Познавательное развитие

- Речевое развитие

Физическое развитие

-формирование

нравственных качеств личности (смелости, дисциплинированности, силы воли)

-Физкультурно-

оздоровительные

праздники, досуги

Социально-коммуникативное развитие

-Познавательное развитие

- Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

- Формировать начальные знания о социальном мире, в котором живет, о социальных нормах поведения

- Экскурсии, целевые прогулки по улицам города:

- сюжетно-ролевые игры

-Познавательное развитие

- Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

2.3.Программно-методическое обеспечение ООП МАДОУ № 206.

Перечень программ и технологий

Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обес­печивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области

«Физическое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

Тематический модуль «Здоровье»

 

 

Зимонина В.Н.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Расту здоровым. Программно-методическое пособие для детского сада. В 2 ЧАСТЯХ

 

 

М.: ТЦ Сфера

 

 

2013

СанПиН 2.4.1.3049- 13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

 

2013

Баринова Е.В.

Обучаем дошкольников гигиене

М.: ТЦ Сфера

2013

Кравченко И.В.

Прогудки в детском саду. Старшая и подгото­вительная труппы. Методическое пособие

М.: ТЦ Сфера

2013

Полтавцева Н.В.

Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни

М.: ТЦ Сфера

2013

Шорыгина Т. А.

Беседы о здоровье: Методическое пособие

М.: ТЦ Сфера

2013

Лободин В.Т. Федоренко А.Д.

В стране здоровья. Эколого-оздоровительное воспитание дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2013

Новикова И.М

Формирование представлений о здоровом обра­зе жизни у дошкольников

М.:Мозаика- Синтез

2013

Карепова Г.Г.

Формирование здорового образа жизни у до­школьников: планирование, система работы

Волгоград:

Учитель

2014

Маханева М. Д.

Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений

М.: АРКТИ

2013

Яковлева Т.С.

ЗОЖ. Здоровьесберегающие технологии воспи­тания в детском саду

Волгоград, Изд.«Учитель»

2012

Бобровская Н.В., Мурченко Н.А., Поминова Ю.П.

Календарное планирование летнего оздорови­тельного периода Совместная деятельность пе­дагогов с детьми 2-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2015

Вольская В.,

Береги здоровье

Карапуз/Сфера

2015

Дорофеева А.

Рассказы по картинкам Распорядок дня 3-7 лет (8 листов в папке)

М.: Мозаика- Синтез

2014

Вольская В., Турбин Р.

Беседы по картинкам Здоровье ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет

М.;Мозаика- Синтез

2014

Сигимова М.Н.

Формирование представлений о себе у старших дошкольников

М.:Мозаика- Синтез

2013

Каралашвили Е.А.

Физкультурная минутка

М.:Мозаика- Синтез

2013

Тематический модуль «Физическая культура»

Пензулаева Л.И.

Физкультурные занятия в детском саду. Кон­спекты (Все группы)

М.:Мозаика- Синтез

2014

Пензулаева Л.И.

Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы

М.:Мозаика- Синтез

2014

Алябьева Е.А.

Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя гимнастика для детей 5-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

Картушина М.Ю.

Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

Пензулаева Л.И.

Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы

М.:Мозаика- Синтез

2013

Харченко Т.Е.

Спортивные праздники в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2013

Шорьиина Т. А.

Сказки-подсказки. Спортивные сказки. Беседы с детьми о спорте и здоровье

М.: ТЦ Сфера

2014

Фомина Н.А.

Сказочный театр физической культуры

М.: ТЦ Сфера

2012

Глазырина Л.Д.

Занятия по физической культуре в старшей группе с применением нетрадиционных мето­дов обучения и воспитания

М.: ТЦ Сфера

2013

И.А.Агапова

М.А.Давьшова

Спортивные сказки и праздники для дошколь­ников

М.: АРКТИ,

2013

Е.В. Иванова

Проектная деятельность в детском саду: спор­тивный социальный проект

Волгоград:

Учитель

2015

Пензулаева Л.И.

Подвижные игры и игровые упражнения в дет­ском саду

М.: ВЛАДОС,

2011

Лисина Т.В. Морозова Г.В.

Подвижные тематические игры для дошколь­ников

М.: ТЦ Сфера

2014

Кравченко И,В. Долгова Т.Л.

Прогулки в детском саду. Старшая и подгото­вительная к школе группы. Методическое по­собие

М.: ТЦ Сфера

2011

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»

«Как устроен человек»

Здоровье. Спорт. Спортивный инвентарь. Зим­ние виды спорта.

Летние виды спорта.

Серия «Рассказы по картинкам»

Зимние виды спорта.

Летние виды спорта.

Распорядок дня.

Серия «Расскажите детям о...»

«Расскажите детям о зимних видах спорта»

«Расскажите детям о летних видах спорта» «Расскажите детям об олимпийских играх» Плакаты

«Зимние виды спорта»

«Летние виды спорта»

М.: Мозаика- Синтез

2014

Электронные образовательные ресурсы

Презентации Power Point Видеофильмы

 

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Тематический модуль «Социальное развитие»

Л.А.Коломийченко

ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

Дорогою добра. Концепция и программа соци­ально-коммуникативного развития и социально­го воспитания дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2013

Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осннова

Мы живем в России

М..: ТЦ Сфера

2013

Л.А.Кондратьева

Маленькие дальневосточники

Хабаровск

2015

Микляева Н.В.

Социально-нравственное воспитание дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2013

Микляева Н.В.

Социально-эмоциональное воспитание дошкольни­ков

М.: ТЦ Сфера

2013

Щетинина А.М.

Полоролевое развитие детей 5-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2013

Алябьева Е.А.

Детям о самом важном. Природа

М.: ТЦ Сфера

2014

Алябьева Е.А.

Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи

М.: ТЦ Сфера

2013

Виноградова И.А., Микляева Н.В.

Формирование гендерной идентичности. Методиче­ское пособие

М.: ТЦ Сфера

2013

Алешина Н.В,

Знакомим дошкольников с родным городом: Кон­спекты занятий

М.: ТЦ Сфера

2012

Данилина Т.Н.

Дошкольнику - об истории и культуре России

М.: АРКТИ

2013

Смирнова Е.О.

Общение дошкольников с взрослыми и сверстника­ми: Учебное пособие

М.:Мозаика- Синтез

2012

Губанова Н.Ф.

Игровая деятельность в детском саду

М.:Мозаика- Синтез

2013

Кондрыкинской Л.А.

Дошкольникам о защитниках отечества. Методиче­ское пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ

М.: ТЦ Сфера

2013

Додокииа H.D.,

Ев­докимова Е.С.

Семейный театр в детском саду: Совместная дея­тельность педагогов, родителей и детей.

М.: АРКТИ,

2013

Дыбина О.В.

Ознакомление с предметным и социальным окруже­нием

(все группы)

М.: Мозаика- Синтез

2013

Вахрушева Л.II.

Познавательные сказки для детей 4-7 лет. Методи­ческое пособие

М.: ТЦ Сфера

2013

Романова И.В., Кожанова М.Б.

«Как прекрасен этот мир...»: Конспекты развиваю­щих занятий и досугов в старшей группе ДОУ

М.: АРКТИ,

2013

Шорыгина Т. А.

Детям о самом важном: Наша Родина Россия. Бесе­ды и сказки для детей

М.: ТЦ Сфера

2013

Шорыгина. Т.А.

Беседы о хорошем и плохом поведении.

М.: ТЦ Сфера

2013

Шорыгина Т.А.

Детям о самом важном: Моя семья. Беседы и сказки для детей

М.: ТЦ Сфера

2013

Шорыгина Т.А.

Детям о самом важном: Детский сад. Беседы и сказ­ки для детей

М.: ТЦ Сфера

2013

Шорыгина Т.А.

Сказки-подсказки. Добрые сказки. Беседы с детьми о человечности

М.: ТЦ Сфера

2014

Шорыгина Т.А.

Общительные сказки. Беседы с детьми о вежливости и культуре общения

М.: ТЦ Сфера

2014

 

Кем быть? Детям о профессии Серия демонстраци­онных картин

Детство-Пресс

2013

Вохринцева С.

Москва Социально-личностное развитие детей

Страна Фанта­зий

2014

Вохриицева С.

Национальные костюмы народов России

Страна Фанта­зий

2014

Вохринцева С.

Символы стран

Страна Фанта­зий

2014

Вохринцева С.

Наглядно-дидактические пособия :

Рассказы по картинкам Великая Отечественная вой­на в произведениях художников 3-7, Города-герои

Страна Фанта­зий

2014

Дорофеева А.М.

Наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по кар­тинкам. Кем быть?»

«Профессии»

М.: ТЦ Сфера

2014

Е.Г. Тимошенкова

Демонстрационный материал «Права ребёнка»

М.; ТЦ Сфера

2014

Е.К.Ривина

Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет

М.:Мозаика- Синтез

2013

 

Серия «Мир в картинках»

«Государственные символы», «День Победы»

Серия «Рассказы по картинках»

«Великая Отечественная Война в произведениях ху­дожников», «Защитники Отечества»

Серия «Расскажите детям о...»

«Расскажите детям о достопримечательностях Мо­сквы», «Расскажите детям о Московском Кремле»

 

 

Дыбина О.В.

Ознакомление с предметным и социальным окруже­нием

(все группы)

М.:Мозаика- Синтез

2013

Электронные образовательные ресурсы

Презентации Power Point Видеофильмы

Тематический модуль «Трудовая деятельность»

(самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание)

Кулакова Л.В.

Трудовое воспитание в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2013

Бревнова Ю.А.

Художественный труд в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2013

Дыбина О.В.

Что бы до...Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2014

Маханева М.Д.

Учим детей трудиться

М.: ТЦ Сфера

2013

Куцакова JI.B.

Конструирование и ручной труд в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2013

Дыбина О.В.

Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2013

Тематический модуль «Безопасность»

Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н., Князева Н.Л.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Основы безопасности детей дошкольного возрас­та. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста

М.: ТЦ Сфера

2014

Романова Е.А.

Занятия по правилам дорожного движения

М.: ТЦ Сфера

2014

Старцева О.Ю.

Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах дорожного движения

М.: ТЦ Сфера

2014

Шорыгина Т. А.

Беседы о правилах дорожного движения е детьми 5- 8 лет

М.; ТЦ Сфера

2014

Белая К. К).

Формирование основ безопасности у дошкольников.

М.: Мозаика- Синтез

2014

Шорыгина ТА.

Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

Шорыгина Т.А.

Сказки-подсказки. Безопасные сказки. Беседы с детьми о безопасном поведении дома и на улице

М.: ТЦ Сфера

2014

Наглядно-дидактические пособия

Бардина С.В.

Игровой дидактический материал по ОБЖ «Как избежать неприятностей» 2, 3 части.

М.: Мозаика- Си итез

2013

Бендура О.Ф.

Комплект листовок по правилам дорожного движе­ния для дошкольного возраста «Стоп, внимание, иди!»

М. : Мозаика- Синтез

2013

Лыкова И А., Ши- лунова В. А.

Опасные предметы, существа и явления. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для пе­дагогов, практическое руководство для родителей

М. :Издательск ий дом "Цвет­ной мир»

2013

Лыкова И.А., Ши- пунова В.А.

Азбука безопасного общения и поведения. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для пе­дагогов, практическое руководство для родителей

М.:Издательск ий дом "Цвет­ной мир»

2013

Лыкова Н А., Ши- пунова В.А.

Огонь - друг, огонь - враг. Детская безопасность; учебно-методическое пособие для педагогов, прак­тическое руководство для родителей

М.:Издательск ий дом "Цвет­ной мир»

2013

Лыкова И, А., Ши- пунова В А.

Дорожная азбука. Детская безопасность: Учебно- методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей

М.:Издательск ий дом "Цвет­ной мир»

2013

Саулина Т.Ф.

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет.

М.: Мозаика- Синтез

2014

Бородаче ва И.Ю.

Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2014

Бородачева И.Ю.

Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

Электронные образовательные ресурсы

Презентации Power Point Видеофильмы

Тематический модуль «Игровая деятельность»

Губанова Н.Ф,

Развитие игровой деятельности, (на все группы)

М.: Мозаика- Синтез

2014

Н.В .Краснощеко ва

Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного воз­раста

Феникс

2012

Методическое обеспечение образовательной области

«Речевое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

Тематический модуль «Развитие речи»

Ушакова О.С

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Программа развития речи дошкольников

М.:ТЦСфера

 

2013

Технологии и методические пособия

Авдеева Ю.В.

Коммуникативное развитие речи детей 5-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2013

Арушанова А.Г.

Игры со звучащим словом

М.: ТЦ Сфера

2013

Алябьева Е.А.

Учим русский язык. Дидактические материалы по развитию речи детей 5-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2013

Васильева Е.В.

Развиваем речь ребенка с помощью стихов

М.; ТЦ Сфера

2013

Волков Б.С.

Учим общаться детей 3-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

Волков Б.С.

Учим общаться детей раннего возраста

М.: ТЦ Сфера

2013

Танникова Е.Б.

Формирование речевого творчества дошколь­ников. Обучение сочинению сказок

М.: ТЦ Сфера

2012

Алябьева Е.А.

От слова к диалогу

М.: ТЦ Сфера

2013

Шадрина Л.Г.

Развитие речи-рассуждения у детей 5-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2013

Чулкова А.В.

Формирование диалога у дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2012

Рудик О.С.

Развитие речи детей в свободной деятельности. Методические рекомендации

М.: ТЦ Сфера

2013

 

Серия «Рассказы по картинкам» Времена года.

Животные.

Птицы.

Транспорт.

Город.

Время суток.

Время.

Земля.

Летние виды спорта.

Зимние виды спорта.

Великая Отечественная Война.

Распорядок дня.

Защитники Отечества.

Кем быть.

Профессии.

Родная природа.

В деревне.

Сказки (Колобок. Репка. Курочка Ряба. Тере­мок

М.: Мозаика- Синтез

2013-2014

 

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы Антонимы. Прилагательные Говори правильно Множественное число Многозначные слова Один —много Словообразование. Ударение

М.: Мозаика- Синтез

2013-2014

Электронные образовательные ресурсы

 

Презентации Power Point Видеофильмы

 

 

Тематический модуль «Чтение художественной литературы»

 

 

 

Ушакова О.С.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Ознакомление с художественной литерату­рой и развитием речи

 

 

 

М.:ТЦ Сфера

 

 

 

2013

 

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

 

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

Составитель: Ходаковская М.Н.

Лукошко. Хрестоматия по дальневосточной ли­тературе для детей дошкольного возраста

Хабаровск, Издательский дом «При­амурские ве­домости»

2012

Паламарчук Е.И.

Веселые бубенчики. Хрестоматия произведе­ний дальневосточных писателей для детей до­школьного возраста

Хабаровск

2006

 

Библиотека ДОУ художественной литературы

 

 

Тематический модуль «Обучение грамоте»

Варендова B.C.

Обучение дошкольников грамоте

М.: ТЦ Сфера

2012

 

Плакаты большого формата

Буквы

М.: ТЦ Сфера

2013

 

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года.

Животные.

Птицы.

Транспорт.

Город.

Время супгок.

Время.

Земля.

Летние виды спорта.

Зимние виды спорта.

Великая Отечественная Война.

Распорядок дня.

Защитники Отечества.

Кем быть.

Профессии.

Родная природа.

В деревне.

Сказки (Колобок. Репка. Курочка Ряба. Тере­мок)

М.: Мозаика- Синтез

2013-2014

 

Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы Антонимы. Прилагательные Говори правильно Множественное число Многозначные слова Один —много Словообразование Ударение

М.: Мозаика- Синтез

2013-2014

Электронные образовательные ресурсы

 

Презентации PowerPoint

 

 

 

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

Тематический модуль «Формирование целостной картины мира»

Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осииова

ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

Мы живем в России

М.:ТЦ Сфера

2013

Л. А.Кондратьева

Маленькие дальневосточники

Хабаровск

2015

С.Н.Ннколаева

Юный эколог. Программа и условия со реа­лизации

М.; МО­ЗАИКА- СИНТЕЗ

2013

Технологии и методические пособия

Соломеннжова

О.А.

Ознакомление с природой в детском саду

М.;ТЦ Сфера

2014

Давидчук А.Н.

Познавательное развитие дошкольников в игре. Методическое пособие

М.: ТЦ Сфера

2014

Аксёнова З.Ф.

Войти в мир природы другом. Экологическое воспитание дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2013

Вахрушева Л,Н.

Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2013

Вострикова Т.Н.

Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2013

Петрова И.В.

Сенсорное развитие детей раннего и дошколь­ного возраста: Методическое пособие

М.: ТЦ Сфера

2013

Федотова А.М.

Познаем окружающий мир играя: сюжетно-­дидактические игры дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2014

Шорыгина Т.А.

Сказки-подсказки. Познавательные сказки. Бе­седы с детьми о Земле и её жителях

М.: ТЦ Сфера

2014

Наглядно-дидактические пособия

 

Плакаты большого формата:

Овощи. Фрукты.

Цвет.

Форма.

М.: Мозаика- Синтез

2014

 

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Серия «Мир в картинках» (мир природы) Серия «Мир в картинках» (спорт)

Серия «Мир в картинках» (транспорт)

Серия «Мир в картинках» (мир животных)

Серия «Мир в картинках» (мир птиц)

М.: Мозаика- Синтез

2014

 

Серия «Рассказы до картинкам»

Времена года.

Животные.

Птицы.

Транспорт.

Город.

Время суток.

Время.

Земля.

Летние виды спорта.

Зимние виды спорта.

Великая Отечественная Война.

Распорядок дня.

Защитники Отечества.

Кем быть.

Профессии.

Родная природа.

В деревне.

Сказки (Колобок. Репка. Курочка Ряба. Тере­мок)

Серия «Расскажите детям о...»

«Расскажите детям о бытовых приборах»

«Расскажите детям о космонавтике»

«Расскажите детям о рабочих инструментах»

«Расскажите детям о бытовых транспорте»

«Расскажите детям о бытовых хлебе»

«Расскажите детям о профессиях»

«Расскажите детям о специальных машинах» и др

М/. Мозаика- Синтез

2013-2014

Тематический модуль «Познавательно-исследовательская деятельность»

Всракса Н.Е. Веракса А.Н.

Проектная деятельность дошкольников

М.: Мозаика-

Синтез

2014

Веракса Н.Е.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет)

М.: Мозаика- Синтез

2013

Дыбина О.В.

Ребенок в мире поиска

М.: ТЦ Сфера

2014

Дыбина О.В.

Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2014

Дыбина О.В.

Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2014

Дыбина О.В.

Творим. Измеряем, преобразуем. Игры-занятия для дошкольников

М.: ТЦ Сфера

2014

Кайе В. А.

Занятия по конструированию и эксперименти­рованию в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2012

Иванова А.И.

Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду

м ^ Сфера

2013

Павлова Л.Ю.

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром

М.: Мозаика- Синтез

2014

Электронные образовательные ресурсы

 

Презентации Power Point

 

 

Тематический модуль «Формирование элементарных математических представлений»

Помораева И.Л.. Позина В. А.

Формирование элементарных математических представлений (все возрастные группы)

М.; ТЦ Сфера

2014

Шорыгина Т. А.

Путешествие в Цифроград: Знакомимся с ком­пьютером

М.; ТЦ Сфера

2014

Шорыгина Т.А.

Путешествие в Цифроград: Первая математиче­ская сказка

М.: ТЦ Сфера

2013

Шорыгина Т. А.

Путешествие в Цифроград: Вторая математиче­ская сказка

М,: ТЦ Сфера

2013

Шорыгина Т.А.

Путешествие в Цифроград: Третья математиче­ская сказка

М.: ТЦ Сфера

2013

 

Плакаты большого формата

«Цвет». «Форма». « Цифры». «Геометрические

фигуры»

«Счет до 10»

«Счет до 20»

«Доли»

«Дели предметы на части»

«Ознакомление с монетами»

«Решаем арифметические задачи»

М.: Мозаика- Синтез

2014

.

Электронные образовательные ресурсы

 

Презентации Power Point

 

 

 

Методическое обеспечение образовательного процесса по региональному компоненту

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

изданий

Кондратьева ЛA.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Программа «Маленькие даль­невосточники»

 

 

 

Хабаровск

2015

Смирнов В.

Белогрудый медведь. Фотоаль­бом. Дикая природа России. Дальний Восток

Хабаровск, изд. дом «Приамурские ведомости»

2007

В. А. Лысунец А.М, Фокин

Дальневосточные версты капита­на Дьяченко

Хабаровск

2014

Редакционная кол­легия

Красная книга Хабаровского края. Растения, грибы и живот­ные— Хабаровск.:

Хабаровск. Изд.дом «При­амурские ведомости»

2010

Посохов А.Н.

Шантарский архипелаг

Хабаровск

2002

Пузаков И.

Амур. Or истока до истока.

Хабаровск.Изд.дом «При­амурские ведомости»

2008

Кучеренко С.

Рыбы Амура

Хабаровск.Изд.дом «При­амурские ведомости

2011

Нечаев А. П.

Зеленые стрелы. Рассказы амур­ского ботаника

Хабаровск.Изд.дом «При­амурские ведомости

2009

Кучеренко С.

Звери Уссурийской тайги

Хабаровск.Изд.дом «При­амурские ведомости

2009

Редакционный совет

Хабаровск, о тебе наши песни поем!

МАУ «Хабаровские вес­ти»

2014

Молочный А.

Год Хабаровской природы

Хабаровская краевая ти­пография

2011

Чебан АЛ.

Знакомим дошкольников с на­родной культурой

М.: ТЦ Сфера

2013

художник

Г.Д.Павлишин

Поэма о Приамурье

Москва. Издательство «Изобразительное искус­ство»

1982

С.Д. Шлотгауэр

Времена года. Хрестоматия дальневосточной природы

Хабаровск.Изд.дом «При­амурские ведомости»

2002

А.Измоденов

Лесная самобранка Дальнего Востока

Хабаровское книжное издательство

1980

Зотова Ю.В.

Региональный компонент в со­держании дошкольного образо­вания.

Хабаровск

2002

Таранов Ю.Н.

Литературное краеведение на Дальнем Востоке

Хабаровск

2004

Редакционный совет

Дорогами воинской славы

МАУ«Центрразвития об­разования»

2013

Шорыгина Т.А.

Беседы о Дальнем Востоке

ТЦ: Сфера.М.

2012

Электронные образовательные ресурсы

Презентации Power Point

Чтение художественной литературы

Составитель: Ходаковская М.Н.

Лукошко. Хрестоматия по даль­невосточной литературе для де­тей дошкольного возраста

Хабаровск,

Издательский дом «При­амурские ведомости»

2012

Паламарчук Е.И.

Веселые бубенчики. Хрестома­тия произведений дальневосточ­ных писателей для детей дошко­льного возраста

Хабаровск

2006

Николай Наволочкин

Полудница Акуля

Хабаровск,

Издательский дом «При­амурские ведомости»

2008

Александр Грачев

Лесные шорохи

Хабаровскоекнижное издательство

1991

Алексей Вальдю

Сказки бабушки Лайги

Хабаровское книжное

1998

Елена Неменхо

Загадка для кошки

Хабаровская краевая типография

2003

Нагишкин Д.

Амурские сказки

Хабаровск

1983

Комаров П.С.

Весёлое новоселье

Хабаровск

1983

Ульчская народная сказка, обработка А.В.Росугбу, художник ГД.Павлипшн

Как лягушка зеленой стала

Хабаровск

1980

Нанайская народная сказка, обработка К.П.Белобородова, художник Г.Д.Паилишин

Пудин и лягушка

Москва Изд. «Детская литерату­ра»

1986

Ульчская народная сказка,

К.П.Белобородова,

художник

Г.Д.Павлингин

Скрипучая старушка

Хабаровское книжное издательство

1977

Чукотская народная народная сказка, Записала О.Е.Бабошина, художник Г. Хали­лов

Чайка

Москва

Издательство «Малыш»

1984

Нанайская народная сказка, обработка К.П.Белобородова, художник Г.Д.Павлишин

Железная птица

Хабаровское книжное издательство

1981

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

изданий

Тематический модуль «Художественное творчество»

 

 

Лыкова И.А.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Изобразительная деятельность в детском саду

 

М.: «КАРАПУЗ ДИДАКТИКА»

 

 

 

2012

Комарова Т. С.

Детское художественное творчество

М.: ТЦ Сфера

2013

Куцакова Л.В.

Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий

М.: ТЦ Сфера

2013

ГрибовскаяА. А.

Лепка в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2013

Грибовская А. А.

Изобразительная деятельность в детском саду. Коллективное творчество

М.: ТЦ Сфера

2012

Бобкова Т.И.

Художественное развитие детей 6-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2014

Королева Т.В,

Рисование на асфальте с детьми 4-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2013

Цквитария

Нетрадиционные техники рисования

М.: ТЦ Сфера

2012

Микляева Н.В,

Интеграция образовательного процесса на ос­нове художественно-эстетического воспитания

М.: ТЦ Сфера

2014

Казакова Т.Г.

Рисуем натюрморт (5-8 лет)

М.: ТЦ Сфера

2012

Грибовская А.А.

Ознакомление дошкольников с архитектурой

М. . Педагогиче ское общество

2012

Грибовская А.А.

Ознакомление дошкольников со скульптурой

М.: Педагогиче ское общество

2012

Электронные образовательные ресурсы

Презентации Power Point

Видео фильмы

Тематический модуль «Музыкальное развитие»

 

 

Каплунова И. Новоскольцева И.

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Ладушки. Программа по музыкальному вос­питанию для детей дошкольного возраста

 

 

 

С-Петербург

 

 

 

2013

Радынова О.П.

Программа «Музыкальные шедевры»

М.: ТЦ Сфе­ра

2014

Радынова О.П.

Музыкальные шедевры. Музыка о животных и птицах

М.: ТЦ Сфера

2014

Радынова О.П.

Музыкальные шедевры. Настроения, чувства в музыке

М.: ТЦ Сфера

2014

Радынова О.П.

Музыкальные шедевры. Песня, танец, марш

М.: ТЦ Сфера

2014

Радынова О.П.

Музыкальные шедевры. Природа и музыка

М.: ТЦ Сфера

2014

Радынова О.П.

Музыкальные шедевры. Сказка в музыке. Му­зыкальные инструменты

М.: ТЦ Сфера

2014

Зацепина М.Б.

Развитие ребенка в музыкальной деятельности

М.: ТЦ Сфера

2011

Зацепина М.Б.

Развлечения в детском саду

М.: ТЦ Сфера

2014

Электронные образовательные ресурсы

Презентации Power Point

Видео фильмы

Методическое обеспечение образовательной области по приоритетному направлению

«Приобщение детей к культурному наследию»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год

изданий

Тематический модуль «Приобщение детей к культурному наследию»

 

ОЛ.Князева,

М.Д.Маханева

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Приобщение детей к истокам русской народной культуры

 

М.: «КАРАПУЗ- ДИДАКТИКА»

 

 

2015

Л.А.Кондратъева

Маленькие дальневосточники

Хабаровск

2015

МЛовицкая

«Наследие». Патриотическое воспитание в детском саду.

М.: Линка-Пресс

2014

А.Я.Чебан,

Л,Л.Бурлакова

Знакомим дошкольников с народной куль­турой.

М.: ТЦ Сфера

2012

Л. А. Коломийченко

«Дорогою добра». Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников.

М.: ТЦ Сфера

2015

Н.Г. Зеленова, Л.Е.Осипова.

«Мы живем в России»

М.:

«Изд.Скрипторий»

2014

Л. А. Хлынова С. В.Меицерякова

Приобщение дошкольников к истокам рус­ской национальной культуры посредством организации комплексной образователь­ной деятельности в ДОУ.

М.: ТД Сфера

2013

Л.С.Куприна

Знакомство детей с русским народным творчеством. Сценарии календарно-­обрядовых праздников. Методическое по­собие для педагогов ДОУ.

М.: ТЦ Сфера

2012

Л.С.Куприна

Знакомство детей с русским народным творчеством. Сценарии календарно- обрядовых праздников. Методическое по­собие для педагогов ДОУ,

СПБ: Детство- Пресс

2011

Л.А.Кондрыкинская

«С чего начинается Родина?»

М.: ТЦ Сфера

2012

Г.В. Лунина

Воспитание детей на традициях русской культуры

М.: Педагогическое общество

2012

В.П.Ватман

Воспитание детей на традициях русской народной культуры

Изд. Учитель, Вол­гоград

2014

С.Р.Николаева. И.Б. Катышева. Г.Н.Комбарова

Народный календарь - основа планирова­ния работы с дошкольниками по государ­ственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений /

М.: Педагогическое общество

2014

Авторский коллек­тив: Пугачева Н.В., Есаулова НА., По­тапова Н.Н.

Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста

М.: Педагогическое общество России

2012

В.В.Малова

Конспекты занятий по духовно­-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуры

М: ГИЦ «ВЛАДОС»

2014

Т.Н.Вострухина

Л.А.Кондрыкинская

Планирование работы в детском саду по календарю

ТЦ «СФЕРА»

2013

Г. А Антонов, О.М.Ельцова, Н.Н.Никоваева

Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной празднич­ной культуре русского народа

Детство-пресс

2013

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Условия реализации Программы

В соответствии с требованиями ФГОС ДО к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования в старшей группе №       создана совокупность необходимых условий:

-    психолого-педагогические условия;

-    кадровые условия;

-    материально-технические условия;

-    финансовые условия;

-    развивающая предметно-пространственная среда

Условия реализации Программы, обеспечивают полноценное разви­тие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-­коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического раз­вития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Кроме того, созданные условия направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

-    гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

-    обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

-    способствует профессиональному развитию педагогических работников;

-    создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

-    обеспечивает открытость дошкольного образования;

-    создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятель­ности.

3.2. Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

- принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей;

-          принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками;

- принцип          комплексности  и интегративности -    решение оздоровительных задач в системе всего учебно - воспитательного процесса и всех видов деятельности;

- принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными ка­тегориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;

- принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необхо­димой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

1. Создание условий

¨организация здоровье сберегающей среды в ДОУ;

¨     обеспечение благоприятного течения адаптации;

¨ выполнение санитарно-гигиенического режима.

2. Организационно-методическое и педагогическое направление

ü  пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов;

ü  изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик:

ü  систематическое повышение квалификации педагогических кадров;

ü  составление планов оздоровления;

ü  определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объектив­ных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

3 Физкультурно-оздоровительное направление

ü  решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;

ü  коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.

4. Профилактическое направление

  • проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспростране­нию инфекционных заболеваний;
  • предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики;
  • противорецидивное лечение хронических заболеваний;
  • дегельминтизация;
  • оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Система оздоровительной работы

№ п\п

Мероприятия

Группы

Периодичность

Ответственные

1.

Обеспечение здорового ритма жизни

-  щадящий режим / в адаптационный пе­риод/

-  гибкий режим дня

-   определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индиви­дуальных особенностей

-  организация благоприятного микрокли­мата

1 младшая группа

Все группы

Все группы

Ежедневно в адап­тационный период ежедневно

ежедневно

Воспитатели,

медсестра,

педагоги

все педагоги, мед­сестра,

2.

Двигательная активность

 

Все группы

Ежедневно

Воспитатели, инструктор ФК

2.1.

Утренняя гимнастика

Все группы

Ежедневно

Воспитатели, инструктор ФК

2.2.

Непосредственная образовательная дея­тельность по физическому развитию

-         в физкультурном зале;

-         на спортивной площадке.

Все группы

Все группы

2 р. в неделю

I р. в неделю

инструктор ФК Воспитатели

2.3.

Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.)

Во всех группах

2 р. в неделю

Воспитатели

2.4.

Элементы спортивных игр

старшая,

подготовит

2 р. в неделю

Воспитатели. Инструктор ФК

2.5

Активный отдых

-         спортивный час;

-         физкультурный досуг

Все группы Все группы

1 р. в неделю

1 р. в месяц

Воспитатели инструктор ФК

2.6.

Физкультурные праздники (зимой, ле­том) «День здоровья»

«Весёлые старты»

все группы подг.гр,

1 р.в год

1 р. в год

Воспитатели, муз. руководитель инструктор ФК

2.7.

Каникулы (организация двигательной активности детей)

Все группы

в соответствии с го­довым календарным учебным графиком

Все педагоги

3.

Лечебно-профилактические мероприятия

3.1.

Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа)

Все группы

В неблагоприятный период (осень, весна)

воспитатели

3.2.

Фитоадентогены (женьшень и эвкалипт)

Все группы

Осень, весна

медсестра

3.4.

Фитонезидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)

Воспитатели

3.5.

Витаминный напиток

Все группы

Весна, зима, осень

медсестра

4.

Закаливание

4.1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна

Воспитатели

4.2.

Ходьба босиком

Все группы

Лето

Воспитатели

4.3.

Облегчённая одежда детей

Все группы

В течении дня

Воспитатели,

4.4.

Мытьё рук, лица

Все группы

Несколько раз в день

Воспитатели

Модель закаливания детей дошкольного возраста

Фактор

Мероприятия

Место в режиме дня

Периодичность

Дозировка

5-6 лет

Вода

полоскание рта

после каждого приема пищи

ежедневно

3 раза в день

50-70 мл воды

t воды +20

+

обливание ног

после дневной про­гулки

июнь-август

ежедневно

нач.t воды +18+20 20-30 сек.

+

умывание

после каждого приема пищи, после проулки

ежедневно

t воды +28+20

+

Воздух

облегченная одежда

в течении дня

ежедневно,

в течение года

-

+

одежда по сезону

на прогулках

ежедневно,

в течение года

-

+

прогулка на свежем воздухе

после организованной деятельности, после сна

ежедневно,

в течение года

от 1,5 до З часов, в зависимости от сезона и погодных

условий

 

+

утренняя гимнастика на воздухе

-

июнь-август

в зависимости от

возраста

+

физкультурные за­нятия на воздухе

 

в течение года

10-30 мин., в зави­симости от воз­раста

+

воздушные ванны

после сна

ежедневно,

в течение года

5-10 мин..в зави­симости от воз­раста

+

на прогулке

июнь-август

-

 

выполнение режима проветривания по­мещения

по графику

ежедневно,

в течение года

6 раз в день

+

дневной сон с от­крытой фрамугой

-

в теплый период

t возд.+15+16

+

бодрящая гимна­стика

после сна

ежедневно, в течение года

 

+

дыхательная гимна­стика

во время утренней зарядки, на физкуль­турном занятии, на прогулке, после сна

ежедневно, в течение года

3-5 упражнений

+

дозированные сол­нечные ванны

на прогулке

июнь-август

с учетом погодных условий

с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин.

+

Рецепторы

босохождение в обычных условиях

в течение дня

ежедневно,

в течение года

3-5 мин

 

пальчиковая гимна­стика

перед завтраком

ежедневно

5-8 мин

 

контрастное босо­хождение (песок- трава)

на прогулке

июнь-август с учетом погодных условий

от 10 до 15мин

+

Самомассаж

после сна

в течение года

2 раза в неделю

+

массаж стоп

перед сном

в течение года

1 раз в неделю

+

 

 

 

 

 

Модель двигательного режима для детей 5–6 лет

Форма двигательной деятельности

Особенность организации

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Утренняя гимнастика

Ежедневно на открытом воздухе или в физкультурном зале, длительность 10–12 мин

Двигательная разминка во время перерыва между периодами НОД (с преобладанием статистических поз)

Ежедневно в течение 5–7 мин

Физкультминутка (имитационные упражнения, общеразвивающие упражнения)

Ежедневно (по мере необходимости и в зависимости от вида и содержания НОД), длительность 3–5 мин

Организованная игровая двигательная деятельность на участке (подвижные игры, спортивные игры и упражнения)

Ежедневно, длительность 20–22 мин

Дифференцированные игры-упражнения на прогулке

3 раза в неделю по 10 мин

Оздоровительный бег

2 раза в неделю 3–5 мин

Специально организованная дозированная ходьба

ежедневно на утренней и вечерней прогулках 5–7 мин

Оздоровительно-профилактическая гимнастика (сюжетно-игровая)

3 раза в неделю, после дневного сна, длительность 7 мин

Пробежки по массажным дорожкам в сочетании с контрастными воздушными ваннами

2 раза в неделю после дневного сна в течение 5 мин

Занятия с тренажерами

1 раз в неделю, длительность 20 мин, со II половины года

Непосредственно образовательная деятельность в режиме дня

Занятие физической культурой

3 раза в неделю, одно в часы прогулки, длительность 25 мин

Музыкальное занятие (с элементами ритмопластики)

2 раза в неделю, длительность 25 мин

Самостоятельная двигательная деятельность

Ежедневно, под руководством воспитателя, в зависимости от индивидуальных особенностей

Физкультурно-массовые мероприятия

Неделя здоровья

2 раза в год (январь, март)

Физкультурно-спортивные праздники на открытом воздухе

2–3 раза в год, длительность 40–60 мин

Физкультурные и спортивные досуги

1–2 раза в месяц, длительность 25–30 мин

Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи

Домашние задания

Ежедневно 10 мин (определяется воспитателем)

Участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ

Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, Дней здоровья

3.3. Режим дня

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является пра­вильный режим. Режим дня в группах устанавливается с учетом Сан ПиН 2,4.1.3147-13. Пра­вильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного по­строения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из осо­бенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Распорядок, дня включает:

Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак или обед, или завтрак и обед, или полдник, возможны другие варианты). Питание детей органи­зуют в помещении групповой ячейки.

Ежедневная прогулка детей, её продолжительность составляет не менее 3-4 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после днев­ного сна или перед уходом детей домой, При температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.

Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12- 12,5 часа, из которых 2,0-2,5 отводится дневному сну. Оптимальным является организация днев­ного сна на воздухе (веранды). Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоцио­нальных игр.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятель­ности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Образовательная деятельность. Максимально допустимый объем недельной образователь­ной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей до­школьного возраста составляет: в старшей   группе (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 мин.,

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 6-го года жизни - не более 25 минут.

 

Режим дня старшей группы МАДОУ № 206 (холодный период)

Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр, игры, дежурство,                             утренняя гимнастика

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.50- 9.00

Непосредственно-образовательная деятельность

9.00-10.35

Игровая деятельность, подготовка к прогулке

10.35-10.45

Прогулка.

10.45-12.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры

12.20-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05-15.00

Постепенный  подъем детей. Воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

НОД, досуг, студии, кружки

15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы

15.50-16.40

Подготовка к полднику, полдник

16.40-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой

17.00 –18.00

Режим дня старшей группы МАДОУ № 206 (теплый период)

Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр, игры, дежурство,                             утренняя гимнастика

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30-9.00

Игры, подготовка к прогулке

9.00-9.15

Организованная деятельность (на участке)

9.15-9.40

Игровая деятельность, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры

9.40-12.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры

12.20-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05-15.10

Постепенный  подъем детей. Водные процедуры

15.10-15.30

Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке

15.30-16.15

Возвращение с прогулки. Игры

16.15-16.40

Подготовка к полднику, полдник

16.40-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход домой

17.00 –18.00

 

 

Тематические недели  в старшей группе МАДОУ № 206 на 2017-2018 учебный год

Название недели

Примерное содержание образовательной программы

Итоговое мероприятие

сентябрь

1-я

Поделимся летними впечатлениями

Закреплять  осознание ребенком своего места в обществе.  Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, расширять   взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду. Закреплять правила безопасного передвижения в помещении (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).

Музыкальное развлечение «Вот и стали мы на год взрослее»

2-я

Неделя игры и игрушки

Развивать умение  распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека. Закреплять умение выполнять правила игры. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Конкурс рисунков

3-я

Что у Осени в корзине. Труд людей осенью

Привлекать детей осенью к уборке: овощей на огороде, сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на  растения (много ягод, фруктов, овощей). Рассказать о съедобных и несъедобных грибах: съедобные – маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные – мухомор, ложный опенок).

Выставка «Дары природы»

4-я

Кто работает в детском саду?

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.  . Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, повара, уборщицы, кастелянши и др, о важности и значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Обогащать речь детей наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.д.)

Развлечение ко дню Воспитателя

Октябрь

 

 

1-я

Хлеб – наше богатство!

Формировать понятие о том, что хлеб является ежедневным продуктом. Рассказать откуда берётся хлеб, как его делают, кто его растит и печёт. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Музыкальное развлечение «Хлеб-всему голова»

2-я

Золотая Осень. Это богатый растительный мир

Расширять знания детей об осени. Расширять  обобщенные представления об осени как времени года Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Упражнять в подборе существительных   с противоположным значением (пасмурно – солнечно). Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Знакомить с многообразием родной природы; с растениями  различных климатических зон.

Осенние праздники

3-я

Такие разные животные

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Знакомить с и животными различных климатических зон. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с  животными:  рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе со взрослым; чужих животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных. Закрепить представление о том, как животные готовятся к зиме: ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют.

Физкультурное развлечение. «Веселый зоопарк»

4-я

Наш город. Наш Хабаровский край.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями города, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в Хабаровске. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), – это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д. Расширять представления о Москве – главном городе, столице России. Продолжать расширять  знания о  государственных праздниках.  Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Конкурс творческих работ

ноябрь

 

 

1-я

Знакомство с народной культурой и традициями

Познакомить детей с многообразием предметов декоративно-прикладного творчества.

Знакомить с промыслом народов севера

Тематическое занятие

2-я

Моя семья. Родственные отношения

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители. Углублять представления о семье и ее истории. Расширять  знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому. Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Конкурс семейных газет

3-я

Поздняя осень. Разнообразие птиц.

Познакомить с птицами севера и южных районов. Расширять представление о птицах, улетающих в тёплые края: гуси, утки, журавли. Наблюдать за гнездованием птиц (ворон, сорок).

Конкурс чтецов «об осени»

4-я

Экологическая неделя

« Природа и мы»

 

 

 

 

Формировать представление детей об окружающем мире живой и неживой природы. Создать условия для активной познавательной, экспериментальной и художественной деятельности детей. Воспитывать бережное и заботливое отношение к объектам живой и неживой природы.

Тематические занятия экологический праздник.

декабрь

 

 

1-я

Пришла зима. Снег и радость принесла

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года.  Познакомить с природным явлением – изморозь. Организовать  исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе; о безопасном поведении зимой. Обогащать представление детей о зимней природе, развивать наблюдательность и любознательность. Расширять представление о диких животных и птицах в зимний период. Устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд).

Физкультурное развлечение на воздухе

2-я

Мой гардероб (сезонная одежда, обувь, головные уборы)

Расширять  представления об истории человечества, реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, обувь, головные уборы). Закрепить и уточнить знания детей об одежде, обуви, головном уборе. Познакомить детей с разными видами одежды (летняя, зимняя, демисезонная, мужская, женская, детская), с деталями одежды, составление описательных рассказов по схемам и без них.

Тематическое занятие

3-я

Машины разные нужны, машины разные важны

Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого. Объяснять детям, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим. Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Выставка машин из бросового материала

4-я

Хорошо, что к нам идет добрый праздник Новый год

Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа.  (Веселый праздник Нового года означает, что старый год закончился, и начинается новый. Люди в домах наводят порядок, чтобы в новый год  не брать с собой плохое. Люди весело празднуют начало нового года: украшают елку игрушками и огоньками, водят хороводы. К ним приходят сказочные герои – Дед Мороз и Снегурочка, которые раздают детям подарки). Утренники, игры. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Создать условия для поздравления  близких с праздником, преподнесение подарков, сделанных своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник «Новый год»

январь

 

 

1-я

Неделя зимних игр и забав

Привлекать к участию в зимних забавах: кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы

Зимние забавы

2-я

В гостях у сказки

Продолжать развивать интерес детей к художественной  литературе. Внимательно  слушать сказки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям, понять скрытые мотивы поведения героев. Помогать  участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Театрализованная деятельность

февраль

 

 

1-я

Есть много профессий хороших и нужных.

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых.  Учить бережно, относиться к тому, что сделано руками человека. Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд. Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства. Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда). Обогащать речь детей наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.д.)

Тематическое занятие

2-я

Быть здоровыми хотим. Где живут витамины.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями. Закрепить  привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде.

Физкультурное развлечение

3-я

Хочу защитником я быть, пойду я в армию служить

Продолжать расширять представления детей о Российской армии (Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы). Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.  Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой

Праздничное физкультурное развлечение

4-я

Неделя вежливости. Миром правит доброта

Продолжить развивать вежливую и культурную речь детей, осознанно употреблять «волшебные слова» в речи.

 

 

Тематическое занятие

март

 

 

1-я

Моя мама лучше всех

Воспитывать уважение,  бережное и чуткое отношение к маме, бабушке, сестре. Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке.

Музыкальное развлечение

2-я

В гости к нам пришла Весна

Закрепить представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц ворон). Развивать обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон – растительность – труд людей).

Выставка семейного творчества

3-я

Предметы быта (посуда, мебель, бытовые приборы)

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены. Продолжать употреблять существительные с обобщающим значением. Познакомить с назначением предметов мебели и их частей. Расширить представление о бытовой технике и использовании ее в роли человека. Познакомить с правилами пользования и безопасности.

Тематическое занятие

4-я

Азбука безопасности. Безопасность на воде

Знакомить детей с правилами поведения на водоемах в разное время года. Продолжать  активизировать умения и навыки детей. Избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать

Коллаж «Будь внимателен»

апрель

 

 

1-я

Неделя детской книги

Прививать любовь и бережное отношение к книге. Способствовать приобщению детей к книге, для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей. Знакомить детей с детскими авторами.

Конкурс самодельных книжек-малышек

2-я

Космос изучаем, космонавтами стать желаем

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков,  как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Выставка детских работ. Тематическое занятие

3-я

Тайны подводного мира

Активизировать познавательный интерес к обитателям водных глубин. Закрепить знания о разнообразии подводного мира. Формировать  обобщающее понятие рыбы. Познакомить с классификацией рыб (речная, озерная, морская)

Конкурс рисунков

4-я

Дорожная азбука для детей

Уточнение знаний об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов.  Продолжение знакомство с дорожными знаками.

Спортивное развлечение

май

 

 

1-я

Весенние праздники

Расширять представления о праздниках мая (1 – день весны и труда, 9 – День победы). Расширять представления о весне, о работах проводимых весной в саду и огороде. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать уважение к Ветеранам Войны. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям      Великой Отечественной войны.

Музыкальные развлечения

2-я

Красная книга. Заповедники

Формировать представление о том, что окружающая нас природа нуждается в заботе и охране; о заповедниках и красной книге. Воспитывать интерес к живому миру и желанию его охранять.

Тематическое занятие

3-я

Неделя «Здоровья»

Расширять представление о здоровье детей. Воспитывать  культурно гигиенические навыки.

Развивать  представления о здоровом образе жизни. Укреплять  здоровье детей, через  закаливание орга­низма с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода).

Праздник «день здоровья»

4-я

Мой город Хабаровск

Музыкальное развлечение

 

 

 

 

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Месяц

Календарь праздников

Традиции

Сентябрь

1  – День знаний

9  – Международный день красоты

21  – Международный день мира

27  – День дошкольного работника

Экскурсия в школу (старший дошкольный возраст)

Октябрь

1 – Международный день музыки

4 – Всемирный день животных

6 – Международный день врача

11 – Международный день девочек

28 – Международный день анимации

День здоровья

Ноябрь

4 – День народного единства

13 – Всемирный день доброты

16 – Международный день толерантности

21 – Всемирный день приветствий

Последнее воскресенье ноября – День матери

Осенние утренники

Мероприятия для мам

Декабрь

9 – день героев Отечества

10 – День прав человека

12 – День Конституции Российской Федерации

Новогодние утренники

Январь

1 – Новый год

11 – Всемирный день «спасибо»

11 – День заповедников и национальных парков

27 – День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

Рождество

 

Февраль

8 – День российской науки

17 – День спонтанного проявления доброты

21 – Международный день родного языка

23 – День защитника Отечества

Масленица

День здоровья

Март

3 – Всемирный день писателя

3 – Японский праздник кукол Хина мацури

8 – Международный женский день

21 – Всемирный день поэзии

22 – Всемирный день воды. День Балтийского моря

27 – Международный день театра

Масленица

Апрель

1 – День смеха

1 – Международный день птиц

2 – Международный день детской книги

7 – Всемирный день здоровья

7 – День материнства и красоты

12 – Международный день полета человека в космос

18 – Международный день памятников и исторических мест

22 – Всемирный день Земли

29 – Международный день танца

Пасха

День здоровья

Фестиваль танца

Май

1 – Праздник весны и труда

9 – День победы

15 – Международный день семьи

18 – Всемирный день музеев

24 – День славянской письменности и культуры

27 – День основания Санкт-Петербурга

27 – Всемирный день библиотек

9 мая

Июнь

1 – Международный день защиты детей

5 – Всемирный день охраны окружающей среды

6 – Пушкинский день России

12 – День России

22 – День памяти и скорби. День начала Великой отечественной войны.

День защиты детей

Июль

3 – День ГИБДД

8 – Всероссийский день семьи, любви и верности

13 – День российской почты

27 – День военно-морского флота

 

Август

8 – День строителя

9 – День физкультурника

9 – День коренных народов мира

22 – День государственного флага России

День здоровья

 

 

Полезные ссылки

Информация для посетителей

Наши группы

В данном разделе вы найдете описание наших групп, а также распорядок дня и занятий в детском саду.

Для Вас, родители!

Полезная информация для родителей, правила приёма детей в ДОУ, консультации специалистов.

Для Вас, педагоги!

Здесь вы найдете анкету для воспитателей, методические пособия и рекомендации, консультации по обучению.

Не нашли что искали?

Уважаемые родители! Если у вас возникают вопросы по работе нашего учреждения, или вы хотите записать своего ребенка в наш садик, просто позвоните нам или оставьте заявку на обратный звонок и мы проконсультируем вас в полном объеме!

(4212) 51-23-39, 52-39-88

Последние новости

Обратная связь

Оставить заявку / Задать вопрос

«Нажимая на кнопку ОТПРАВИТЬ, я даю согласие на обработку персональных данных»
×

Оставить заявку / Задать вопрос

«Нажимая на кнопку ОТПРАВИТЬ, я даю согласие на обработку персональных данных»
×
×
×